[拼音]：deyu

[外文]：moral education

教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。德育是教育的一个重要组成部分。

德育是随着社会的发展而变化的，在阶级社会中有鲜明的阶级性。历代的统治阶级为培养忠于自己的人才，都十分重视德育。在我国奴隶社会和封建社会的学校中，德育居于首要的地位。西周学校教育的内容“六艺”(礼、乐、射、御、书、数)中，“礼”教是居首位的。据《周礼·地官司徒》记载，师氏“以三德教国子：一曰，至德以为道本；二曰，敏德以为行本；三曰，孝德以知逆恶。教三行:一曰，孝行以亲父母；二曰，友行以尊贤良；三曰，顺行以事师长。”当时的所谓“三德”、“三行”之教完全是为维护西周的奴隶制服务的德育。儒家主张“德治”和“礼治”。孔丘强调“以德教民”，认为“道（导）之以政，齐之以刑，民免而 ；道(导)之以德，齐之以礼，有耻且格”(《论语·为政》)。孟轲明确提出:“设为庠、序、学、校以教之。……夏曰校、殷曰序、周曰庠，学则三代共之，皆所以明人伦也”（《孟子·滕文公上》）。他把伦理教育视为我国古代学校的教育目的。这是我国封建社会教育的一个特点。在漫长的我国封建社会中，把维护封建等级制度的道德教条“三纲”（君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲）、“五常”（仁、义、礼、智、信）作为德育的主要内容。

在我国封建社会的思想品德教育中，也有一些好的传统，具有合理的因素。如重视政治思想教育同道德教育的统一，进德同修业的统一；在德育实施上重视以身作则、言行一致、因材施教、尚志、履行躬践等。

在西方，古希腊也很重视德育。苏格拉底主张“知识即美德”。认为一个人只要知道什么是善良和正确，就一定会去实践它，美德是可以通过教育培养的。这种思想，与“美德是通过贵族的血统代代相传”的保守观点相比，显然是一个进步。亚里士多德认为，培养美德必须实践，并通过“理性”的教育，形成道德 惯。他还认为，音乐在德育中有特殊的地位。古希腊哲学家提倡的德育是为维护奴隶制服务的。在欧洲长期的封建社会中，宗教教条成了德育的主要内容。

在欧美资本发展时期，许多哲学家和教育家还提出了一些新的德育思想，为巩固资产阶级的统治服务。17世纪英国教育家J.洛克，强调通过"理性"培养年轻绅士的风度和道德品质，要求"能克制自己的 "，“服从理性所认为较好的指导”。18世纪法国启蒙思想家J.-J.卢梭的德育思想，具有强烈的反宗教倾向。他尊重儿童的天性，强调自然发展的法则。他主张德育要注意儿童成熟过程的阶段和年龄特点。19世纪德国教育家J.F.赫尔巴特十分重视德育。他认为，观念是行动之父，知识意味着真正的力量。知识和行为之间，道德和理智之间不应分裂开来。德育主要是形成儿童正确的道德观念，建立道德观念的统觉群。德育的任务侧重于道德观念的培养。他是所谓“主智说”的代表人物。

20世纪初，美国实用主义教育家J.杜威，为了适应当时美国垄断资产阶级的需要，认为德育应以“ 社会”的理想为出发点。他说：“儿童将为其中一员的社会是美国”，“离开了参与社会生活，学校就没有道德的目的，也没有什么目的”。他主张通过学校的“典型的社会生活”培养“有利于社会秩序”的道德 惯。德育任务侧重于训练行为 惯，故属于“主行说”。

主义的德育，是全面发展教育的重要组成部分。В.И.列宁在十月社会革命胜利初期，就号召青年要学 “ 主义”，并明确指出：应该使培养、教育和训练现代青年的全部事业，成为培养青年的 主义道德的事业。德育要渗透于学校全部教育、教学活动中。 在我国新 革命时期指出，青年应把坚定正确的政治方向放在第一位。他说：学校一切工作都是为了转变学生的思想。政治教育是中心的一环。在主义时期，更强调指出:没有正确的政治观点，就等于没有灵魂。

我国进入了主义现代化建设的新的历史时期之后，我国 党十分强调建设以 主义思想为核心的主义精神文明。认为思想建设决定我国的精神文明的主义性质。它的主要内容，是工人阶级的、 主义的世界观和科学理论，是 主义的理想、信念和道德，是同主义公有制相适应的主人翁思想和集体主义思想，是同主义 相适应的权利义务观念和组织纪律观念，是为人民服务的献身精神和 主义劳动态度，是主义的爱国主义和国际主义，等等。其中，最重要的是革命的理想、道德和纪律。这也就是我国学校德育的主要内容，即社会内容。它是由我国的主义经济、 决定的。

为了把德育的社会内容有效地转化为学生个体内在的思想品德，必然要通过学生积极的心理活动。我国学校德育的基本任务是促进学生 主义思想品德的形成与发展。

在个性心理发展中，认识、情感、意志和行为 惯等方面是相互联系、相互促进的心理结构整体，发展是整体性的发展。因此，我国主义学校的德育的任务，既反对侧重培养道德观念主智说，又反对侧重训练行为 惯的主行说。这两者都有其片面性（见道德品质教育、德育过程）。

参考文章

《中华德育故事》读后感3篇400、500、700字读后感作文

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