[拼音]：ruidian jiaoyu

[外文]：education in Sweden

瑞典是一个君主立宪国。自1814年奉行中立政策以来，在长期的和平环境下，由典型的农业国发展成为具有高度水平的资本工业国。随着物质财富的增长，教育也有了较大的发展。瑞典的学制原属于欧洲大陆的双轨制，后经过多次的改革，才改变成为单一化的学制。1948年批准的9年制统一学校，1950年开始试行。至1972年，9年一贯制义务教育已在全国普遍实行。

瑞典的教育行政管理权原掌握在教会、皇室手中，后来逐渐过渡到 手中。学校的课程由国家统一规定。全国有统一的教学计划、教学大纲、甚至规定了每个科目的主要内容和细则以及所要达到的目的。各级学校的行政机构简单，学校的用具和设备，从粉笔到校舍都是国家配给的，学校设备整齐划一。学校不设教务处、事务处，职工很少。主要由校长负责与上级联系。教师由国家任命，教师工资在指定银行领取。

瑞典的学制分为义务教育前、义务教育时期、义务教育后三个阶段。还开始实施回归式教育。

（1）义务教育前的教育。即学前教育。采取 3种主要的形式：全日制托儿所、半日制托儿所、家庭式托儿所。招收3～7岁的儿童。

（2）义务教育。由9年一贯制的基础综合学校实施。招收 7～16岁的学生。基础综合学校分为初级段（一至三年级）、中级段（四至六年级）和高级段（七至九年级） 3个阶段。每班学生最多不超过 30人。瑞典还为身心有缺陷的学生设有 250所特殊学校。

（3）义务教育后教育。实施义务教育后教育的有新体制的高中、高等教育和成人教育。

a.新体制的高中。学制一般2～4年。设有几种不同修业年限的课程。分普通专业班和特殊专业班。普通专业班，2年制设有23种专业，3年制设有4个专业，4年制设有1个专业。特殊专业班，设有400多种不同类型的课程，一般分为初级特殊班和高级特殊班，修业年限有从一周到几年不等。有些特殊班程度较高，上完普通班后才可升入。新体制高中毕业生升学和就业有很大灵活性。1977年规定，学生无论由那种类型的高中毕业，都可以进各种类型的高等学校学 。瑞典的学制改革，在形式上比较 ，但实行分化教学，多数人是准备就业的，说明仍然没有完全脱离双轨制。

b.高等教育。按过去的传统，每个高中毕业的学生都可进入高等学校。1969年，规定有 5年工龄的25岁的成年人，可不问学历，进入大学对口的专业学 。1972年进一步规定，学完新制高中 2年制课程的学生，也可以进各类高等学校。由于某些专业有名额的限制，如医疗系、口腔系、药学系、工程学系等，除读完高中课程外，还必须在高中选修物理、化学、数学、生物等课程才能进校学 。高等学校的修业年限，一般为3～4年。而法律、工程学系修业5年，医学系修业8年；还因学生程度的不同，可缩短或推迟修业年限，具有伸缩性。1968年和1977年的高等教育改革，使传统的以学术科为核心的系科失去了领先的地位。大学课程，按职业分为5类：技术、行政经济社会福利、医药、教学、文化新闻。 的教育资金，也按这五类予以分配。大学的管理，全国分 6区，20世纪80年代注意了地区的分布。全国现有高等学校35所。其中最老的大学是乌普萨拉大学(1477)、隆德大学(1668)、斯德哥尔摩大学（1877年建立，1960年改为国立）。在北方设有于默奥大学(1963)、卢利奥高等学校(1971)。1980年高等学校学生158000人，其中女生86000人。

师资培养。统一综合学校前 6年的教师是在20所教师训练学校培养的，修业年限2.5～3年，学生要接受学科教育和教育理论与实践的训练。高级班的教师属于学科教师，需在大学接受教育，取得大学第一学位后，还要到具有大学水平的6所师范学院，进行1年以上的教育理论的学 和实践的训练。高中的教师需在大学受 8年的教育，职得第二学位后才可充任。教师是以登报招聘竞争的方式来任命的，这样可以防止不称职的教师进入学校。教师一旦被任命，可在学校工作到退休（63岁）为止。教师的职务稳定，也受到人们的尊敬。

c.成人教育。设有北欧国家所特有的民众高等学校。在训练政治和社会活动的成员上起着重要作用的， 还有12个全国学 联合会组织的学 小组。函授学校、职业重新训练，通称为人民大学。这类教学组织遍及全国各地，对提高成人的学术水平起着积极的作用。1980年有200万人参加成人学 小组。20世纪80 年代以来，瑞典推行回归教育，即学生中途辍学去参加工作，然后再回到学校学 。认为这样有利于学生明确学 目的，理论联系实际，提高学 的积极性。

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