[拼音]：longya xinlixue

[外文]：psychology of the deaf-mute

研究聋哑人特别是聋哑儿童心理发展特征和规律的缺陷心理学分支。

听觉器官接受声音 ，帮助人掌握言语，对人的各种心理过程及全部人格特征的发展都有重要意义。聋和随之而来的哑会给儿童心理的正常发展带来不利影响，产生一些明显的特点：聋哑儿童主要靠尚完好的感受器官（主要是视觉）感知客观世界；由于其感知活动在质和量上都受到了局限，因而所获得的感性知识就比较贫乏、杂乱和浮浅；对事物相互联系的认识较少，概括水平也低于正常儿童；缺少语言使聋哑儿童的思维带有明显的直观形象性，主要借助于形象和动作进行思维；能完成的分析综合和抽象概括颇为简单，因而较难正确认识客观事物的本质特征和内在联系。正是由于聋哑儿童的心理发展偏离了正常儿童的发展途径，因而缺陷补偿的研究就成为聋哑心理学的重要课题。所谓补偿，就是依靠中枢神经系统的可塑性，充分发展和利用尚完好的其他器官来形成新的神经联系，替代已丧失的听觉功能，克服或减轻聋哑所造成的心理活动障碍，使其身心得到尽可能高水平的发展。补偿过程主要是在各种实践活动中发展起来的，其中，专门组织的特殊教育具有决定性作用。聋哑的特殊教育一方面是尽量地扩大聋哑儿童的认识范围，丰富他们的感性材料，发展他们的感官功能；另一方面是通过特殊途径使他们掌握语言，包括书面语言和口头语言，以便与周围人们进行一般的思想交流。在此过程中，要努力使他们头脑中形成的事物表象与词汇结合统一起来，将他们的思维纳入以语言为基础的轨道，促使其向语言逻辑思维转化。特殊教育的开始，是聋哑儿童心理发展过程中的一个转折，由此出发，使之逐步朝着接近正常的方向发展。特殊教育开始得越早，聋哑儿童与同龄正常儿童的差距也就可能越小，聋哑所产生的后果也越容易克服，他们所能达到的心理发展水平也会更高些。

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