[拼音]：Kongzi

我国春秋末期思想家、政治家和教育家。名丘，字仲尼，鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人。生于周灵王二十一年（鲁襄公二十二年），卒于周敬王四十一年（鲁哀公十六年）。曾周游列国，从事政治活动，大力宣传“仁”的学说。他创办私学，一生献身于教育事业。晚年整理《诗》、《书》等古代文献，并用作教材，培养青年一代。

孔子生活在奴隶社会日益崩溃、封建社会正在兴起的过渡时代。从他开始，随着社会的动荡和时代的发展，在思想学术领域逐渐形成了数百年“百家争鸣”的局面。他的政治观点，既有保守的一面，也有革新的一面。他的哲学思想，基本上属于主观唯心主义，但也有唯物论的倾向和辩证法的闪光。他的心理学思想就是在这样的时代背景和思想背景上产生的。

孔子心理学思想的基本观点是：

（1）性习论，提出“性相近，习相远”的命题，认为人性是在先天“相近”的自然本性的基础上，由于后天习染而发展起来的不同的社会本性。

（2）学知论，虽然说过“学而知之”的话，但这只是“虚悬的一格”，实质上主张人非生而知之，而是学而知之的。

（3）发展观，认为“后生可畏，焉知来者之不如今也？”（《子罕》）并把心的发展分为少、壮、老三个阶段，还对各阶段的特点作了简明的概括。

（4）差异观，肯定人的心理并非千篇一律，而明显地存在着类型上和品质上的个别差异。

孔子的较大贡献是在教育心理学思想方面。关于差异心理，他把人的智力分为“上智”、“中人”和“下愚”3种类型（《雍也》），认为有的人能“闻一知十”，有的人则只能“闻一知二”。他又把人的性格分为“狂者”、“中行”和“狷者”3种类型，认为“狂者进取，狷者有所不为”（《子路》）。他还较详细地描述了性格特性方面的个别差异，如说：“柴也愚（愚笨），参也鲁（迟钝），师也辟（偏激），由也喭（鲁莽）”（《先进》）。关于学习心理，他较全面地考察了学与闻见、学与思、学与习、学与行的关系，提出了“多见”、“多闻”、“多问”、“多识”、“学而时习”、“温故知新”、“举一反三”、“学而不思则罔，思而不学则殆”、“知之为知之，不知为不知”、“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”、“人而无恒，不可以作巫医”等一系列重要见解。关于德育心理，他第一个注意到道德认识、道德情感、道德意志和道德实践 4个因素及其关系，并对启发诱导、因材施教、以身作则、表扬批评和主观努力等教育原则和方法，从心理学思想方面作了某些考察。关于教师心理，他分析了教师所应具备的一系列心理品质，特别是“学而不厌”和“诲人不倦”，更值得珍视。此外，他所运用的观察、谈话和调查等方法，对了解和鉴定学生的心理有很大意义。

孔子的心理学思想反映在《论语》一书中。《论语》系门人徒弟根据他平时对学生和对别人的讲话记录整理而成，是研究孔子心理学思想最主要最可靠的材料。

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