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体育教学大纲

[拼音]:tiyu jiaoxue dagang

学校体育教学内容的概要,也是学校进行体育教学的依据。它是根据国家的教育制度和课程设置方案制定的。体育教学大纲的指导思想和编排体系,虽然各国有所不同,但是一般都包括:体育教学的目的和任务、各年级教学内容、各项教材的授课时数分配、体育课成绩考核的项目和标准等。

体育教学大纲一般有两种类型:一种是由国家教育行政部门编订,全国统一使用;另一种是由地方教育行政部门或学校自行编订。我国、日本、苏联和欧洲一些国家,中、小学体育课是必修课程之一,这些国家的体育教学大纲由国家教育部门统一编订;美国中、小学体育是由各州立法,有的州列为必修科目,有的州列为选修科目,因此体育教学大纲由州或学校制订。

现代工业发达的国家,随着物质和精神文明的发展,都在体育教学大纲中强调培养青少年的健美的体魄,要求学校用简便易行且有趣味的体育项目和方法,吸引儿童和青少年积极参加体育活动。也有些国家体育教学的内容,在增强体质的基础上,十分重视与奥林匹克竞赛的运动项目相联系, 、德意志 共和国、法国和古巴等国就是如此,这些国家还在普通中小学开设体育班和体育专项课。

我国在1949年以前,曾出版过《体育教本》和《体育教授细目》等体育教学用书,并由当时的教育部审订颁布。1954年教育部编订了全国通用的中、小学体育教学大纲。1961年,在总结经验的基础上对这套大纲做了修订,提出学校体育必须从增强学生体质出发,同时,指出体质的内容应包括:身体的正常发育,身体机能、基本活动能力和身体素质的全面发展,以及身体对自然环境的适应能力。1977年,教育部又重新编订了中小学体育教学大纲。

关于中小学体育教学大纲的指导思想,究竟以传授体育知识和技能为主,还是以锻炼身体为主?在我国及其他一些国家,都有不同主张。一种意见认为,体育课主要是锻炼身体,无须学习那么多体育运动技术,体育教材越简单越好。实践证明,这种办法不符合儿童和青少年的生理和心理特点。儿童和青少年好动,竞争性强,有进取心,喜欢带有竞赛性的体育活动。如果体育课只是重复简单的动作,就不可能激发学生的主动性和积极性。另一种主张认为,儿童和青少年学习和掌握竞技运动技术的过程,就是锻炼身体和增强体质的过程,两者是统一的。强调体育教学大纲的选材标准,主要应看是否包括现代的竞技运动技术。实践证明,根据中小学生的生理和心理特点,有针对性地锻炼身体,同系统地学习竞技运动技术是有区别的。从竞技运动技术本身出发,强调提高运动技术,往往容易偏重于技术细节的教学,而降低了锻炼身体的效果,结果是运动成绩提不高,锻炼身体的效果也不好。我国的中、小学体育教学大纲的指导思想, 是从增强学生的体质出发, 把传授体育知识、技能同锻炼身体结合起来,并通过体育教学向学生进行优良品德的教育。要结合实际,精选符合学生年龄特点、增强体质效果好、简便易行、为青少年所喜好的体育运动项目作为教学大纲的教材。教材要与运动竞赛相结合,例如发展奔跑能力的教材部分,尽可能与径赛运动项目规定的距离相结合;在发展跳跃能力的教材中,应包括有田赛运动项目(如跳高、跳远、三级跳远)。国家体委制订的《国家体育锻炼标准》是鼓励青少年积极参加体育锻炼的一项重要的体育制度。我国中小学体育教学大纲,把“锻炼标准”各组别的项目、标准,都分别列入了各相应年级的教材。

体育与卫生相结合,这是改善健康状况,增强体质的必然趋势。日本初中以上学生开设的保健体育课,保健部分的教材,不仅包括青少年生长发育的特点,还有预防疾病、营养和卫生、环境学和安全教育等内容。我国是把体育与生理卫生学分设学科,两者在教学中密切配合,在体育教学大纲中的“体育理论”知识部分也含有卫生保健知识。

我国现行的中小学体育教学大纲,是按十年制的教学计划编订的(近年来教育部又颁布了六三三制的教学计划)。教学大纲分为基本教材和选用教材两部分,随着年级的增长,选用教材的比重逐年增多(见附表)。

中小学体育教学大纲的基本教材,约占总授课时数的70~80%。这部分教材,既能够全面地锻炼学生的身体,又简便易行,方便教学。选用教材约占20~30%,是在完成基本教材的基础上,为适应各地区和各学校的不同需要编选的,如游泳、滑冰、爬山、越野跑,以及基本教材以外的球类、田径、器械体操和女生的韵律(艺术)体操等项目。除体育教学大纲外,还由人民教育出版社编写出版了全国通用的《小学体育教材》和《中学体育教材》,内容包括动作要领、图解和锻炼身体的方法,是供教师使用的教学指导书。关于高等学校的体育教学大纲,参见高等学校体育。

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